Reflexión Critica.

Contenido de una reflexión critica en un ejemplo:

"Poesía y guerra"

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En el presente escrito me propongo exponer cómo la poesía puede expresar sentimientos colectivos vinculados con la guerra.
La poesía enuncia varios temas de la vida humana, algunos íntimos y personales, como la desdicha del amor o el dolor por la pérdida de un ser querido. No obstante, también es  popular la poesía que aborda sentimientos colectivos, vinculados a las circunstancias  políticas de una época y país. En este sentido, la poesía manifiesta puntos de vista individuales que se ven reflejados en la sociedad.
Hay abundantes ejemplos de cómo la poesía se relaciona con una determinada sociedad. El tema central de la poesía épica es la guerra, tema unido al tópico de la muerte; por medio de la poesía épica conocemos cómo las sociedades antiguas la afrontaban. Por ejemplo, en la Ilíada de Homero, la muerte en la guerra era un motivo de orgullo, sin embargo, ser enterrado sin los debidos funerales se consideraba una humillación, no al muerto, sino a su  pueblo.

Citas textuales:

"Con esa actitud no sólo se daña a la comunidad enemiga, sino que se le niegan los medios para curarse, como ya hemos visto. El pavor, el terror, lo horrendo está en esa negación del funeral, negación que es vista como una herida no curada, como una mancha, como una impureza que marca a toda la comunidad y que le impide recomponerse, mirar hacia adelante, hacia el futuro. (2009)"

Argumento a favor:

Desde este punto de vista, la poesía se puede considerar un documento fidedigno del espíritu de una época.

Ejemplos:

En el siglo XX también encontramos ejemplos de cómo la poesía ha resguardado las maneras de sentir de la sociedad con respecto al tema de la guerra. Daré tres ejemplos, uno de ellos es la poesía que surgió a raíz de la Guerra Civil Española. Pablo Neruda es uno de los poetas que dedicó parte de su creación a hablar sobre este hecho, muestra de ello es el  poema “Explico algunas cosas”, donde habla de la transformación de Madrid a causa del conflicto bélico.
Miguel Hernández es otro poeta expresa el sentimiento de su pueblo, sumido en el hambre y la pobreza a consecuencia de estos acontecimientos:Ayer amaneció el pueblo desnudo y sin qué ponerse, hambriento y sin qué comer, el día de hoy amanece justamente aborrascado y sangriento justamente.
En su mano los fusiles.

Argumento en contra:

Posteriormente, después de la Segunda Guerra Mundial, muchos poetas hablaron de los resultados de la guerra para sus vidas y sus comunidades. El pueblo judío, que actualmente vive en una zona de guerra, ha concebido una buena cantidad de poetas que hablan sobre las secuelas de la guerra en su comunidad.                                                                                 Contrariamente a lo que pensaban los griegos, en el siglo XX, ya no vale tanto el honor de morir en la guerra, es más importante el dolor personal, sobre todo, por la pérdida de seres queridos y jóvenes que fueron soldados. Como en el siguiente poema de Amir Gilboa:

6  Cita Textual:

Mi hermano volvió de la guerra con traje gris. Yo temía que fuera un sueño falso y me puse a contar sus heridas. Y mi hermano callaba.
 […]
Entonces desaté su macuto y saqué sus enseres: un recuerdo, luego otro. ¡Bravo, hermano, mi hermano valiente, ya encontré tus medallas! ¡Bravo, hermano, mi hermano valiente, cantaré con orgullo tu nombre! Y mi hermano callaba. Y mi hermano callaba.
 Y su sangre clama desde la tierra. (2001)
A partir de estos ejemplos, se concluye que la poesía, aunque sea contada por un sujeto: el rapsoda o juglar de los poemas épicos o el yo lírico de los poemas modernos, refleja un sentimiento colectivo, familiar o nacional. La poesía manifiesta la postura de un pueblo ante la guerra y lo que esta implica para la sociedad que la padece.

  Referencias.

HERNÁNDEZ, Miguel (2014). Viento del pueblo. Edición electrónica, consultada el 1 de febrero de 2014. URL:http://mhernandez.narod.ru/viento.htm LILLO Barceló, Alejandro (2009). “La actitud de Aquiles”. Los archivos de Justo Serna. Revista electrónica consultada el 1 de febrero de 2014. URL: http://justoserna.com/2009/03/31/la-actitud-de-aquiles/ VV.AA. (2001). Poesía hebrea contemporánea. Trad. Teresa Martínez. Madrid: Hiperión (Poesía, 225). 

Para mas informacion acerca de la reflexion critica pueden observar este PDF:https://blogs.uprm.edu/centroespa/files/2012/08/Reflexi%C3%B3n-cr%C3%ADtica-WEB.pdf

enrique acosta

Necesidades en la construcción de ambientes de administración en la formación Universitaria

Ambientes de aprendizaje y modelos educativos

Es importante señalar que no todos los ambientes de aprendizaje son válidos para todos los modelos educativos en la intención de alcanzar la excelencia académica ya que el espacio forma parte inherente de la calidad de la educación. Es decir, los ambientes de aprendizaje deben moverse de acuerdo al territorio al que pertenecen, ya que un modelo educativo es una consideración de los  ambientes de aprendizaje ya que se  dan en la medida en que los elementos de comportamiento  debido a su interacción  entre sí. Es un elemento curricular y depende del nivel de congruencia con el modelo educativo, es decir los supuestas teorías que definen un determinado modelo educativo condicionan el ambiente de aprendizaje y el sentido con que se utilizan en donde se puede dar lugar a que los modelos educativos seas distintos dando un ambientes de aprendizaje diferente.

Ambientes de aprendizaje: componentes, dimensiones, elementos y condiciones

Para definir los elementos, componentes, dimensiones y condiciones que se deben considerar al planear y diseñar un ambiente de aprendizaje de calidad, se debe de abordar  en los siguientes elementos.

. Para Duarte

”el aula de clases es donde se ponen en escena las mas fieles y verdades interacciones entre los protagonistas de la educación intencional, maestros y estudiantes”.

Mientras que Viesca, destaca los contenidos, contenedores, materiales, herramientas, espacios de producción y ejercitación, espacios de exhibición y equipamiento.

Madrazo (2004).menciona que un ambiente de aprendizaje está compuesto por cuatro espacios: físico, social, disciplinar e institucional, coincide con lo que señala María Lina Iglesias Forneiro, al plantear al ambiente de aprendizaje como una estructura de cuatro dimensiones; dimensión física, en la que se explica el espacio físico; la dimensión funcional, el modo en que se utilizan los espacios; la dimensión temporal, está vinculada a la organización del tiempo y por último la relación dimensional que se refiere a las distintas relaciones que se establecen dentro del aula y tienen que ver con aspectos vinculados a los distintos modos de acceder a los espacios."

 el tiempo, es el componente para que sucedan los momentos y ritmos establecidos por la institución; la comunicación es al menos de dos actores, implicados, el seguimiento, es la búsqueda en la experiencia que vive cada uno de los actores en el ambiente; la orientación, es una serie de elementos que contribuyen a la transparencia en el funcionamiento del ambiente para administradores, docentes y estudiantes y la integración en tiempo y espacio.

Para asimilar los procesos que se viven en los ambientes de aprendizaje será necesario considerar las diferentes dimensiones.

También existen otras dimensiones, Viesca menciona algunas dimensiones, como: intención, perfil, tiempo, lugar, currículo, interactividad, productos, mientras que Iglesias menciona: la física, el cual es el espacio y como se organiza; la funcional, para que se utiliza y en que condiciones; la temporal, cuándo y cómo se utiliza y la relacional, quién y en qué condiciones.

Para que un ambiente de aprendizaje se lleve acabo de acuerdo a lo previsto por la institución deben existir las condiciones establecidas para tal efecto. Andrade, E. plantea tres condiciones; el delimitado, la definición de los contenidos así como de la complejidad, los niveles y aceptabilidad de desarrollo de las competencias; el estructurado, los contenidos deben ser organizados en mapas conceptuales que guíen la planeación de las actividades y flexible, el desarrollo de nuevos criterios para la administración del currículo.  

La formación en competencias profesionales es uno de los objetivos esenciales de la universidad actual;

Los estudios acerca de las competencias profesionales han permitido acercar la formación profesional al mundo del trabajo en la medida que evidencian la necesidad de formar dichas competencias ya desde la universidad. En este sentido, el Centro de Investigación y Documentación sobre Problemas de la Economía, el Empleo y las Cualificaciones Profesionales (cidec) se expresa en el trabajo Competencias profesionales. 

Enfoques y modelos a debate:

El enfoque de competencia profesional se consolida como una alternativa atractiva para impulsar la formación en una dirección que armonice las necesidades de las personas, las empresas y la sociedad en general, dibujando un nuevo paradigma en la relación entre los sistemas educativo y productivo cuyas repercusiones en términos de mercado laboral y gestión de recursos humanos.

Esta nueva filosofía ha superado la visión contextualizadora y sumativa de los conocimientos a favor de la necesidad de centrar el proceso de aprendizaje en la capacidad del sujeto que aprende; en la creencia de que es la propia persona la que será competente para poner en práctica comportamientos y estrategias eficaces.

referencia

Tinoco Téllez Nallely.(2014)Ensayo sobre el diseño de ambientes de aprendizaje,https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa4/n3/e3.html.

elaborado por; Luis Enrique Acosta Arias 

IMPORTANCIA DEL DOMINIO DE UNA LENGUA EN LA ACTIVIDAD PROFESIONAL

En la actualidad aprender lenguas extranjeras es una necesidad ineludible para los seres humanos, ya que el nivel de desarrollo alcanzado por las sociedades del tercer milenio producto de su integración económica y cultural exige el dominio de ellas. Esta realidad lingüística impone grandes desafíos a los aprendices, ya que además del dominio de su lengua materna deben desarrollar su competencia comunicativa en determinada Lengua Extranjera y en distintos contextos comunicativos.

La enseñanza de lenguas extranjeras es un proceso complejo ya que implica definir una apropiada metodología, una concepción del lenguaje y la aplicación de una estrategia didáctica que facilite al aprendiz el desarrollo de sus habilidades lingüísticas de acuerdo a sus necesidades comunicativas. Además, la forma de enseñar lenguas extranjeras está relacionada con el enfoque lingüístico predominante, esto significa que existe una estrecha relación entre la teoría lingüística vigente y la metodología aplicada en el aula de lenguas extranjeras.

Con
el
crecimiento
de
la
tecnología
que
conecta
las
diferentes
partes
del
mundo,
crece
la
importancia
de
saber
más
de
una
lengua.
Esta
tecnología
incluye,
por
supuesto,
la
red,
que
comparte
la
información
instantáneamente
por
todas
partes
del
mundo
que
tiene
acceso
a
ella.
Esta
tecnología
también
incluye
los
viajes.
Los
carros,
trenes,
aviones,
y
barcos
pueden
llevar
a
la
gente
de
un
extremo
del
mundo
a
otro
en
unas
horas,
algo
que
hace
muchos
años
requería
muchos
meses
y
era
bien
peligroso.


Según
el
artículo
“Razones
y
beneficios
de
aprender
un
idioma”,
por
Antonella
 Grandinetti:
“Mats
Linhom,
Director
de
EF
España,
sostiene
que
si
bien
cada
persona
tiene
su
 motivo personal,‘lo
que
está
claro
es
que
gracias
a
las
nuevas
tecnologías
el
mundo
se
hace
cada
vez
más
pequeño
y
la
movilidad
es
mayor
y
más
rápida,
por
lo
que
el
aprendizaje
de
idiomas
para
muchos
 colectivos
se
hace
cada
vez
más
imprescindible’”
(Grandinetti).
Así, la
causa
de
esta
tecnología, saber
una
lengua (o
más) 
se
hace
más
necesario.
El
mundo
se
hace
más
pequeño, y
así
es
difícil
vivir
como
si
nada
hubiera
cambiado. 

Esta
tecnología
y
este
mundo
conectado
sólo
significan
problemas
si
la
gente
no
habla
más
que
su
propia
lengua.
En
el
artículo
“La
importancia
de
hablar
otra
lengua”,
Lord
Dearing
dice:
 “Para
los
estudiantes
que
están
restringidos
a
una
educación
monocultural
monolingüe
hay
un
peligro
significativo,
ya
que
no
podrán
ocuparse
de
las
demandas
cada
vez
más
complejas
de
 nuestra
sociedad” (Montúfar).
Hay
mucha
gente
que
viaja
por
el
mundo
en
situaciones
de
turismo,
negocios,
etc.
Es
ventajoso
saber
la
lengua
del
país
al
que
se
viaja
porque,
en
las
palabras
de Antonella Grandinetti, “Uno
es
capaz
de
relajarse
más
y
de
interactuar
con
el
entorno.
De
esta
 manera,
nace
la
posibilidad
de
descubrir
historias
y
costumbres
locales
que
uno
se
perdería
si
no
manejase
el
idioma”
(Grandinetti).

En
un
mundo
global,
la
vida
social
incluye
la
vida
intercultural.
Es
más
fácil
entender
la
cultura
con
el
conocimiento
de
la
lengua
porque
la
lengua
es
una
parte
integral
de
la
cultura
y
es
la
manera
en
que
podemos
experimentarla
completamente.
Este
mismo
 artículo
dice
que
“a
los
nativos
les
resulta
interesante
y
simpático
que
uno
pueda
expresarse
en
su
 lengua”
(Grandinetti).
Con
la
lengua,
es
posible
crear
relaciones
con
la
gente
del
mundo
en
un
nivel
 personal.

Según los expertos consultados, cada vez se ve mayor interés por el inglés, debido a la gran demanda y exigencias de las empresas.

Dominar una segunda lengua, principalmente el inglés, es de vital importancia para alcanzar el éxito a nivel laboral en este mundo globalizado, sobre todo en el ámbito de los negocios y la tecnología.

De hecho, para poder acceder a ciertos puestos de trabajo, es imprescindible dominar ciento por ciento el inglés, el idioma universal que representa la herramienta de competitividad clave para los profesionales.

Ser bilingüe ya no basta, las empresas y la competencia laboral exigen contar con más preparación para alcanzar sus objetivos e incrementar su competitividad.

El mercado laboral pide a gritos un tercer idioma, pese a que aún no llegamos a un nivel de sofisticación; la tendencia de las vacantes en empresas trasnacionales indica que las organizaciones requieren a profesionales más capacitados.

Margarita Chico Pérez, directora de Comunicación y Relaciones Públicas de Trabajando.com México, precisó que para las empresas, al momento de una contratación, el que un candidato sepa hablar un tercer idioma es muy solicitado sobre todo para vacantes en puestos ejecutivos y directivos.

En voz de los especialistas, prepararse e invertir en su educación le abrirá las puertas a puestos con mayores beneficios económicos, y de la mano tendrá la oportunidad de viajar por el mundo.

¿Sabía usted qué? Una vacante laboral, que solicite un tercer idioma, ofrece sueldos 70% más altos que la media en el mercado. Trabajando.com México informó que 30% de las empresas trasnacionales solicita este requisito en sus contrataciones.

Tome en cuenta que este tipo de vacantes, donde el salario es más elevado y cuenta con la oportunidad de viajar, por lo regular solicitan un segundo idioma en 90% y el tercero, en 70 por ciento.

“En un mundo laboral globalizado el dominio del inglés ya no basta, la competencia empresarial marca la tendencia de que sus colaboradores cuenten con una mayor preparación”, abundó Chico Pérez.

Juan Carlos Rivera López, director del Departamento de Administración, Mercadotecnia y Negocios Internacionales del Tecnológico de Monterrey Campus Santa Fe, hizo énfasis en que las empresas están dispuestas a pagar un salario más alto a quellos profesionales trilingües.

Así que si usted tiene la oportunidad –en tiempo y monetaria- de agregar a su currículum vitae otra lengua, no lo piense más y comience cuanto antes con su preparación.

El catedrático dijo que dentro de las lenguas más solicitadas por las empresas están: el francés, chino mandarín, alemán, inglés y español, pues “son las cinco lenguas que en el mundo de los negocios tienen un crecimiento e interés interesante”, aclaró.

¿CUÁNTO CUESTA?

Antes de tomar la decisión de invertir o gastar en su preparación deberá hacer un presupuesto para que detecte su capital disponible y no poner en riesgo sus pagos fijos o endeudarse de más.

Bajo este contexto, en el mercado hay diferentes escuelas de idiomas que ofrecen clases especializadas, también las universidades del país cuentan con programas curriculares que le abrirán las puertas al mundo de las lenguas.

Rivera López precisó que los costos de estudiar un idioma van desde los 1,200 pesos hasta los 4,188 pesos mensuales. Todo dependerá de la institución, periodo del curso, materiales necesarios, clases personalizadas, entre otros.

Aunque usted cuente con poco capital, ése no será un impedimento para alcanzar su objetivo, pues en Internet podrá encontrar manuales, tutorías y ejercicios que lo ayudarán en el proceso. “La ventaja de tener una asesoría especializada estará en la pronunciación, en términos cuantitativos estudiar un segundo o tercer idioma puede ser gratuito”, abundó el catedrático.

Hoy en día es un hecho innegable que dominar uno o más idiomas aumentan considerablemente las posibilidades de obtener un buen empleo y tener un posterior desarrollo de carrera exitoso. El mundo laboral de hoy exige que sus profesionales puedan comunicarse con personas de todas partes del mundo y las nuevas tecnologías no han hecho más que acentuar esta realidad.

Actualmente, existen millones de posibilidades de formación en materia de lenguas: cursos presenciales o virtuales, intercambios académicos, conversaciones online con nativos, etc.

No obstante, muchas veces se plantea el dilema de qué idioma conviene más estudiar. Para ayudarte a tomar una buena decisión, te presentamos los 5 idiomas más importantes del mundo laboral.

1.    Chino mandarín

Se estima que más de 935 millones de personas en el mundo hablan chino mandarín, lo que representa un 12,44% de la población de todo el planeta. Ya nadie discute que el gigante asiático se ha convertido en una potencia mundial en materia económica, política y cultural, generando cientos de miles de puestos de trabajo para personas que dominen su idioma de base.

2.    Inglés

A pesar del auge del chino, el inglés sigue siendo considerado el idioma por excelencia del mundo de los negocios. Además, no sólo se habla en los países sajones. En destacadas plazas laborales como Japón, Rusia, Finlandia, Indonesia y Alemania, sus habitantes dominan el inglés con igual de fluidez que sus propias lenguas maternas.

3.    Español

Nuestro idioma es hablado por un 4,85% de la población mundial, superando incluso al inglés. El crecimiento exponencial de la población hispana en Estados Unidos ha obligado a los sajones a ponerse al día con el castellano que ya puede leerse incluso en carteles y señalizaciones de las grandes ciudades norteamericanas.

4.    Francés

Los francófonos representan al 1,12% de la población mundial y el francés es el segundo idioma de elección de los estudiantes después del inglés. Aunque ha perdido difusión en los últimos años, sigue considerándose como la lengua emblema de la cultura y las artes.

5.    Árabe

Basta con ver tan sólo algunas imágenes de los imponentes paisajes urbanos de Dubái para darse cuenta del nivel de desarrollo que han alcanzado algunas naciones árabes.  Su idioma es hablado por más de 400 millones de personas y se está convirtiendo en la nueva gema en el mundo de los negocios de hoy.

REFERENCIAS

http://eleconomista.com.mx/finanzas-personales/2014/04/08/beneficios-hablar-tercer-idioma

http://www.uaa.mx/direcciones/dgdp/defaa/descargas/ensenanza_de_lenguas.pdf

http://cele.unam.mx/politicaslenguaje/anteriores/I_Simposio/politleng/Magdalena%20Hernandez%20Alarcon.htm

http://www.ub.edu/filhis/culturele/morillas.html

file:///C:/Users/USUARIO/Downloads/Bonilla_Alvaro2%20(1).pdf