Necesidades en la construcción de ambientes de
administración en la formación Universitaria
Ambientes de aprendizaje y modelos educativos
Es importante señalar que no todos los ambientes de
aprendizaje son válidos para todos los modelos educativos en la intención de
alcanzar la excelencia académica ya que el espacio forma parte inherente de la
calidad de la educación. Es decir, los ambientes de aprendizaje deben moverse
de acuerdo al territorio al que pertenecen, ya que un modelo educativo es una consideración de los ambientes de aprendizaje ya que se dan en la
medida en que los elementos de comportamiento debido a su interacción entre sí. Es un
elemento curricular y depende del nivel de congruencia con el modelo educativo,
es decir los supuestas teorías que definen un determinado modelo educativo
condicionan el ambiente de aprendizaje y el sentido con que se utilizan en
donde se puede dar lugar a que los modelos educativos seas distintos dando un ambientes de aprendizaje diferente.
Ambientes de aprendizaje: componentes, dimensiones,
elementos y condiciones
Para definir los elementos, componentes, dimensiones y
condiciones que se deben considerar al planear y diseñar un ambiente de
aprendizaje de calidad, se debe de abordar en los siguientes elementos.
. Para Duarte
”el aula de clases es donde se ponen en escena las mas
fieles y verdades interacciones entre los protagonistas de la educación
intencional, maestros y estudiantes”.
Mientras que Viesca, destaca los contenidos,
contenedores, materiales, herramientas, espacios de producción y ejercitación,
espacios de exhibición y equipamiento.
Madrazo (2004).menciona que un ambiente de aprendizaje
está compuesto por cuatro espacios: físico, social, disciplinar e
institucional, coincide con lo que señala María Lina Iglesias Forneiro, al
plantear al ambiente de aprendizaje como una estructura de cuatro dimensiones;
dimensión física, en la que se explica el espacio físico; la dimensión
funcional, el modo en que se utilizan los espacios; la dimensión temporal, está
vinculada a la organización del tiempo y por último la relación dimensional que
se refiere a las distintas relaciones que se establecen dentro del aula y
tienen que ver con aspectos vinculados a los distintos modos de acceder a los
espacios."
el tiempo, es el
componente para que sucedan los momentos y ritmos establecidos por la
institución; la comunicación es al menos de dos
actores, implicados, el seguimiento, es la búsqueda en la experiencia
que vive cada uno de los actores en el ambiente; la orientación, es una serie
de elementos que contribuyen a la transparencia en el funcionamiento del
ambiente para administradores, docentes y estudiantes y la integración en
tiempo y espacio.
Para asimilar los procesos que se viven en los ambientes
de aprendizaje será necesario considerar las diferentes dimensiones.
También existen otras dimensiones, Viesca menciona
algunas dimensiones, como: intención, perfil, tiempo, lugar, currículo,
interactividad, productos, mientras que Iglesias menciona: la física, el cual
es el espacio y como se organiza; la funcional, para que se utiliza y en que
condiciones; la temporal, cuándo y cómo se utiliza y la relacional, quién y en
qué condiciones.
Para que un ambiente de aprendizaje se lleve acabo de
acuerdo a lo previsto por la institución deben existir las condiciones
establecidas para tal efecto. Andrade, E. plantea tres condiciones; el
delimitado, la definición de los contenidos así como de la complejidad, los
niveles y aceptabilidad de desarrollo de las competencias; el estructurado, los
contenidos deben ser organizados en mapas conceptuales que guíen la planeación
de las actividades y flexible, el desarrollo de nuevos criterios para la
administración del currículo.
La formación en competencias profesionales es uno de los
objetivos esenciales de la universidad actual;
Los estudios acerca de las competencias profesionales han
permitido acercar la formación profesional al mundo del trabajo en la medida
que evidencian la necesidad de formar dichas competencias ya desde la
universidad. En este sentido, el Centro de Investigación y Documentación sobre
Problemas de la Economía, el Empleo y las Cualificaciones Profesionales (cidec)
se expresa en el trabajo Competencias profesionales.
Enfoques y modelos a
debate:
El enfoque de competencia profesional se consolida como
una alternativa atractiva para impulsar la formación en una dirección que
armonice las necesidades de las personas, las empresas y la sociedad en
general, dibujando un nuevo paradigma en la relación entre los sistemas
educativo y productivo cuyas repercusiones en términos de mercado laboral y
gestión de recursos humanos.
Esta nueva filosofía ha superado la visión
contextualizadora y sumativa de los conocimientos a favor de la necesidad de
centrar el proceso de aprendizaje en la capacidad del sujeto que aprende; en la
creencia de que es la propia persona la que será competente para poner en
práctica comportamientos y estrategias eficaces.
referencia
Tinoco Téllez Nallely.(2014)Ensayo sobre el diseño de ambientes de aprendizaje,https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa4/n3/e3.html.
elaborado por; Luis Enrique Acosta Arias
No hay comentarios.:
Publicar un comentario